どんぐり教員セミナー（YouTube動画）

※教員（管理職含む：小学校~大学）として必要な研修内容を数分の動画でまとめたものです。

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■全体のまとめ

 

どんぐり教員セミナー全作品　制作順１（再生リスト）

 

どんぐり教員セミナー全作品　PDF連動

 

■ガイダンス

 

001 ガイダンス

 

■教育目的

 

002 目的・目標・手段の違い

 

003 人類の文明と教育目的

 

004 時代で変わらない教育目的

 

 

■私たちの時代と教育

 

 

005  多様化・スピードアップする社会

 

 

006 グローバル化・複雑化する社会

 

 

007 高度情報化・格差拡大

 

 

■授業デザイン

 

 

008 教育目的と教育実施の形態

 

 

009 教育と学びの違い

 

 

010 マルチプルインテリジェンスとは

 

 

011 マルチプルインテリジェンスと評価

 

 

012 生徒に身に着けさせたい能力とは

 

 

013 授業をデザインするとは

 

 

014 授業デザインの実例

 

 

015 一斉型授業とは

 

 

016 非一斉型授業とは

 

 

017 対話型授業とは

 

 

018 対話型授業の実例

 

 

019 反転授業とは

 

 

020 反転授業の実例

 

 

021 反反転授業とは

 

022  MOOC、アダプティブラーニングとは

 

 

023 アクティブラーニングとは

 

 

024 アクティブラーニングの実例1

 

 

025 アクティブラーニングの実例2

 

 

026  PBLとは

 

 

027  PBLの実例

 

 

028 ブレンド型授業とインストラクショナルデザイン

 

 

029 授業におけるICT活用とは

 

 

030 授業におけるICT活用事例

 

 

031 アンプラグドな授業

 

 

032 『授業デザイン基礎』まとめ

 

 

■ファシリテーション・コーチング基礎

 

 

033 ファシリテーション・コーチングとは

 

 

034 FCの存在意義と基本事項

 

 

035 傾聴とは

 

 

036 傾聴セルフチェック

 

 

037 傾聴の在り方

 

 

038 メンタルモデル

 

 

039 インストラクションとは

 

 

040 インストラクションのコツと注意点

 

 

041 インストラクションの実例

 

 

042 ファシリテーション・コーチングにおける質問の意義

 

 

043 簡単な質問を学びにつなげる

 

 

044 良質な問いとは

 

 

045 ファシリテーションにおける評価

 

 

046 全員参加型のフォーメーション

 

 

047 ペアやグループのフォーメーション

 

 

048 可視化

 

 

049 可聴化

 

 

050 ハーベスト

 

 

051 能動的アプローチの注意点

 

 

052 個々の学習スタイルに合わせたアドバイス

 

 

053 教員はなぜ教え、アドバイスしたがるのか？

 

 

054 承認と褒めることの違い

 

 

055 学校における承認事例

 

 

056 承認のコツ

 

 

057 ファシリテーション・コーチング基礎まとめ

 

 

■教員のための会議ファシリテーション

 

 

058 教員のための会議ファシリテーションとは

 

 

059 こんな会議はNG　会議準備編

 

 

060 こんな会議はNG　会議メンバー編

 

 

061 こんな会議はNG　会議進行編

 

 

062 こんな会議はNG　会議の終了後編

 

 

063 良い会議の要素

 

 

064 ボードミーティングの準備

 

 

065 ボードミーティングの手順

 

 

066 ボードミーティングの発散ステージ

 

 

067 ボードミーティングの収束ステージ

 

 

068 ボードミーティングの参加者の心得

 

 

069 ファシリテーターのマインドセットとスキル

 

 

070 ホワイトボードを使った授業への応用

 

 

071 プロジェクターを使ったボードミーティング

 

 

072 電子黒板を使ったボードミーティング

 

 

073 ミーティングの設計

 

 

■全体から観る思考法

 

 

074 全体から観る思考法とは

 

 

075 システムとは

 

 

076 ものごとを全体から観る

 

 

077 時系列パターン

 

 

078 氷山モデル

 

 

079 システムを図にする

 

 

080 システム図を描いてみる

 

 

081 システム図の変形や応用

 

 

082 システムにおけるレバレッジ

 

 

083 社会問題をシステム図にする

 

 

084 システム思考の習慣化その１

 

 

085 システム思考の習慣化その２

 

 

086 親和図法とは

 

 

087 マインドマップ

 

 

088 『全体性から観る思考法』まとめ

 

 

■共感教育としてのNVC

 

 

089 共感（エンパシー）教育とは

 

 

090 NVCの核心

 

 

091 人を分類し裁くことが暴力につながる

 

 

092 目的化された比較がコミュニケーションを冷やす

 

 

093 責任を回避することが心の訴えを遠ざける

 

 

094  強要強制や支配構造が心の訴えを遠ざける

 

 

095 評価を交えずに観察したことを伝える

 

 

096 中立的な観察が共感に結びついていく

 

 

097 感情を表現しないことの代償

 

 

098 思うことと感じることの違い

 

 

099 感情を表現する語彙を増やす

 

 

100 感情を表現するエクササイズ

 

 

101 ニーズ（必要としていること）を表現する

 

 

102 人のニーズにはどのようなものがあるのか

 

 

103 肯定的で明確な”要求”をする

 

 

104 意識的な要求と伝え返し

 

 

105 強要と受け取られない要求の仕方

 

 

106 『共感教育としてのNVC』まとめ

 

 

■学校におけるキャリア教育

 

 

107 キャリア教育の目的と概要

 

 

108 変わるキャリア教育

 

 

109 キャリア理論その１（スーパー理論）

 

 

110 キャリア理論その２（シャインのキャリアアンカー）

 

 

111 キャリア理論その３（ホランドの適職探し）

 

 

112 キャリア理論その４（クランボルツ理論計画された偶然）

 

 

113 キャリア理論その５（イバーラによる転身術）

 

 

114 キャリア教育の実践機会

 

 

115 授業内容に連動したキャリア教育1(国英社）

 

 

116 授業内容に連動したキャリア教育2（数理情）

 

 

117 授業内容に連動したキャリア教育3（芸体家）

 

 

118 総合的学習の時間に連動したキャリア教育例

 

 

119 課外活動に連動したキャリア教育例

 

 

120 職業体験やインターンシップの新しい形

 

 

121 『学校におけるキャリア教育』まとめ

 

 

■保護者対応

 

 

122 シリーズの目的と概要

 

 

123 シビアな保護者対応の実態

 

 

124 シビアな保護者対応の背景

 

 

125 交渉がすれちがう背景

 

 

126 保護者対応の基本

 

 

127 保護者対応の応用

 

 

128 事例検討

 

 

129 その他のこじれるケース

 

 

130 シリーズまとめ

 

 

■教員のケア

 

 

131 シリーズの目的と概要

 

 

132 教員の勤務実態

 

 

133 教員に必要なケア・学校内部編

 

 

134 教員に必要なケア・学校外部編

 

 

■生活指導とカウンセリング

 

 

135 シリーズの目的と概要

 

 

136 生活指導とカウンセリングの境界

 

 

137 日常ある心理的苦悩への対応

 

 

138 不登校・ひきこもりへの対応

 

 

139 反社会的行動への対応・予防編

 

 

140 反社会的行動への対応・対処編

 

 

141 知っておくべき精神疾患の基礎知識１

 

 

142 知っておくべき精神疾患の基礎知識2

 

 

143 カウンセリング・コーチングアプローチ

 

 

■教員のためのプレゼンテーション

 

 

144 シリーズの目的と概要

 

 

145 スライドのストーリーの組み立て

 

 

146 スライドのレイアウトと配色の工夫

 

 

147 スライドの文字と箇条書きの工夫

 

 

148 スライドの図解とグラフ

 

 

149 プレゼンテ―ションの声や姿勢

 

 

150 目線と生徒アドバイス

 

 

■問題発見解決の学習

 

 

151 シリーズの目的と概要

 

 

152 問題とは何か？

 

 

153 問題発見と解決のフレーム

 

 

154 論点の整理

 

 

155 問題解決の仮説検討

 

 

156 実行・修正過程

 

 

■ホールシステムアプローチ

 

 

157 シリーズの目的と概要

 

 

158 ホールシステムアプローチの全体像

 

 

159 サークル、フィッシュボール、ストーリーテリング

 

 

160 ワールドカフェ

 

 

161 マグネットテーブル、OST、プロアクションカフェ

 

 

■論理的思考の学習

 

 

162 シリーズの目的と概要

 

 

163 論理的思考が必要な理由

 

 

164 論理的思考の全体像

 

 

165 論理的思考と言語

 

 

166 論理的思考力のトレーニング

 

 

■情報リテラシー

 

 

167 シリーズの目的と概要

 

 

168 コミュニケーションスタイルの変化

 

 

169 情報化の光と影

 

 

170 メディアリテラシー

 

 

171 高度情報化社会への備え

 

 

■地域と社会をつなぐ

 

 

172 シリーズの目的と概要

 

 

173 PTAと学校支援地域本部の役割

 

 

174 学校と地域と人をつなぐ

 

 

175 地域連携から考える学校の未来

 

 

■シチズンシップ教育

 

 

176 シリーズの目的と概要

 

 

177 海外のシティズンシップ教育・参加意識編

 

 

178 海外のシティズンシップ教育・社会との接点編

 

 

179 海外のシティズンシップ教育・ポリティカルリテラシー編

 

 

180 ESDとシティズンシップ教育

 

 

■コミュニケーションに役立つ心理学

 

 

181 シリーズの目的と概要

 

 

182 NLPその1

 

 

183 NLPその2

 

 

184 NLPその3

 

 

185 SFA（ｿﾘｭｰｼｮﾝﾌｫｰｶｽﾄｱﾌﾟﾛｰﾁ）

 

 

186 アドラー心理学その１

 

 

187 アドラー心理学その２

 

 

■学級経営

 

 

188 学級経営の基本

 

 

189 信頼を得る

 

 

190 学級経営のチップス

 

 

■学校経営

 

 

191 経営という考え方

 

 

192 ミッション、ビジョン、バリュー

 

 

193 学校経営による資源とイノベーション

 

 

194 学校経営におけるリーダーシップ

 

 

■学びの最前線

 

 

195 リフレクション｛改訂版作成中｝

 

 

196 学習する学校

 

 

197 U理論・インテグラル理論・社会構成主義

 

 

198 モチベーション3.0・プレイフルラーニング・フロー理論

 

 

199 未来の学びのシナリオ

 

 

200 動画シリーズの総括